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然而，家长应先厘清对孩子学习目标的期望。有多年幼儿英语教学经验、现为英语托儿所主任的赖国宜建议，如仅希望培养孩子英语基础，则上才艺班或买录音带自己教即可。如希望英语能成为孩子的第二语言，就要考虑园所是否能提供更多英语教学的时间、教法是否合宜适龄，更要让孩子能在环境中使用，且须投入相当的时间与金钱，因而家长要考量能否提供相对的资源。

营造英语的环境
语言学习与孩子认知理解的发展密切相关，如果孩子尚未建立成熟的符号概念，硬要他学是没用的。国立台北师范学院儿童英语教育研究所所长张湘君说，学习英语的时间需够长、情境和次数都要频繁，孩子才能运用自如，否则光是符号记忆就要很多时间。因此，父母亦须和孩子一起努力，否则没有经常使用的机会，孩子学到的往往只是一些符号，也许概念、单字增加，却不一定能朗朗上口，进而以英语与别人沟通。

心爱儿童发展中心主任林丽英指出，有些孩子会对英语没兴趣，即导因于大人要孩子学习的策略错误，如只是让他死背单字，他当然不喜欢学。让语言变成一种游戏、对话，才会学到有用的东西。

有些家长很强调孩子的学习成果，台北市立师范学院幼儿教育学系讲师宋海兰认为，家长对于孩子学外语要抱持乐观其成的态度，毋须太在意成效。如果孩子回来能告诉爸妈「我今天很快乐”、觉得很有收获，再问他是不是学到很多东西、学到什么，而愿意说的就是他想留下来跟爸妈讲的。不要让孩子有「因为今天有英语课”的压力而视之为畏途，或看到英文字就要孩子帮忙看，孩子不懂就生气骂他；且每个孩子的能力不同，家长应先了解后再谈要求。

张湘君也提醒家长，孩子的学习成效很难评量，但可从日常运用上观察。当孩子因听不懂家长的问题而答不出来时，父母就会担心孩子到底有没有学到；不过若有机会让孩子表现，爸妈就能发现其学习成效，如遇到外国人可用英语沟通、能随口唱英文歌等。

善用早期学习的优势
孩子两三岁时，舌头肌肉尚未硬化，透过模仿即可发音自如，发音器官会更柔软、更有弹性。且据最新的实验发现，很早就学第二语言的人，母语和第二语的学习中心几乎是在脑部同一个位置（Kim,Relkin,Lee&Hirsch, 1997）。用学母语的机制去学第二语，自然较易驾轻就熟。

此外，幼儿情意上的防卫心较低，也是学习优势之一；张湘君指出，幼儿会模仿、胆子大、爱玩，只要好玩、有趣就会开口说。

来源：网络